分类目录归档:澳门金沙唯一网址

谈初中物理实验教学的实践与思考

   物理是一门以观察、实验为基础的自然科学,物理规律都是在观察和实验的基础上,认真总结和思考得来的。作为一名物理教师,在教授学生物理知识过程中,如能正确的演示和指导学生实验,不仅能激发学生求知欲望,促进学生掌握知识、运用知识,还可以培养学生严谨求实的科学态度,所以实验教学能很好地实现“三维”目标。随着中考的改革,物理实验考查已作为一项必考内容,使物理实验教学具有重的现实意义。 
  在物理教学中,教师角色应该从以往的那种“授业者”转变为“研究者、探索者、合作者、服务者”。物理实验教学也该如此,应抛弃以往的“口头式”、“黑板式”实验教学,改变以往“教师教的枯燥、学生学的乏味”的现象,真正体现出学生成为学习的主人,正确引导学生能动手、思考,提出问题和质疑,并能解决问题,真正发挥物理实验教学的作用。 
  物理教材书上明确将实验分为演示实验和学生实验,但是我认为作为教师应该不拘泥于教材的束缚。敢于创设条件(如让学生制作学具、教师制作教具等),将课堂的演示实验敢于搬到学生实验中来,通过学生自身的体验和感悟,真正地达到对知识的理解。同时也锻炼学生的动手操作能力,及学生物理术语表达能力,避免了学生回答、解释物理问题时的语言生活化。 
  一、做好实验教学过程中的点拨与指导 
  在实验教学中,遵循从实际出发的原则。根据初中生刚开始学物理、学生实验做得太少、学生实验素养低的特点,采取全方位指导的策略,即从头到尾的全过程的点拨与指导。实践说明,应该如此,如此有效。 
  首先我感到,不能打无准备之战,在实验前做好充分准备。 
  教师将实验教案从物理课时教案中分离出来,在实验案中,教师应该将学生在实验过程中出现的问题等备写出来。教师还应该在实验案中备写出“实验探究目的、实验探究猜想、实验探究设计(其中分为实验器材、实验原理图、实验原理、实验步骤)、实验探究数据统计表设计、实验论证、实验结论等六大环节”。并且,不是写在纸面上,而且都亲自预做实验,做到心中有数,实现“探究”。 
  然后,教师在平时的实验教学中,及时指导学生实验时抓住“观察、操作、记录、分析、整理”。 
  1、观察。 
  所谓“观察”,即通过眼、耳、鼻、皮肤等感官感知。如选择测量工具时,我们一定看清它的量程、最小刻度值、仪器是否完好无损等。实验中,数据的读取角度、现象的鉴别、线路的连接等,几乎每一实验的全过程,都离不开观察。观察是人类认识世界的窗口。经常注意求学生一定仔细观察,防止走马观花,粗枝大叶。 
  2、操作。 
  操作,它是学生实际动手参与实践的具体过程。每一种仪器,都有它的使用规则和求,例如天平的平衡调节,电表的机械调零等,我们应严格地按照它的规则求进行操作。特别是在做一些带危险性的或损坏性的实验时,应先通过教师的检查,避免一些不必的损坏和意外。例如在八年级电学中使用电流表测量电路电流的连接电路时,开关应断开,电流表应与被测部分串联,保证电流必须从电流表的正极流入负极流出,被测电流不超过电流表的量程,(在不能确定的情况下,可以采用点触或试触的方法),不能将电流表不经过用电器而直接接在电源的两端。当然,我们可以事先将电路图画好,然后按电路图连接,达到操作时降低难度的目的。这个过程中必须得到教师的检查同意以后,方才可闭合开关进行实验。否则一旦电流表的正负接线柱接反或电路中发生了短路现象,很容易烧坏电流表。 
  3、记录。 
  即在实验中,正确的读取和记录数据,它包括读取的姿势(例刻度尺数值的读取时,眼睛应水平垂直或竖直垂直刻度);读取的方法(读到分度值的下一位)和准确的记录(数字与单位准确)。在此过程中,我们可以通过多媒体演示错误的读取姿势或方法,加深学生对错误和误差的了解,加强学生对动手操作的掌握。同时,也应注重实验的事实,而不能任意加大或减小实验数据,有意迎合实验的真实结果,应着力培养学生实事求是的科学态度。 
  再次对于实验数据的记录,还应该让学生自己制作实验数据统计表,使学生很容易从数据中总结规律等。 
  4、分析。 
  由于操作者不同,实验器材的不同,操作方法的不同等因素的影响,对于记录的数据,可能导致同一实验结果的不同。我们应及时加以总结和分析。帮助学生分析哪些是错误导致的结果,哪些是误差造成的原因,与学生共同探求对实验器材和实验方法的改进,进一步激发学生学习兴趣,拓宽他们的思维。例做动滑轮可以省一半力的实验过程中,实验的结果与理论的数值存在偏大的现象,我们应帮助学生指出,这并不是错误实验的原因,而是由于摩擦力存在导致的结果,为了使实验结果更趋于理想,我们应想办法,减少摩擦(学生分组讨论,老师加以归纳和总结)。 
  5、整理 
  实验器材的适当选取,实验过程的正确操作,实验数据的准确读取,记录和分析,并不意味着实验的完整结束。实验后器材的归类、整理是各类实验的扫尾工作,也是一个不可忽视的工作,它培养学生爱护仪器,培养学生有始有终的科学态度的重环节。 
  二、注重对学生平常实验操作技能检查与评估 
  为了加强物理实验教学,教师在平常实验操作技能检查中,还可以通过口试、笔试、操作等方式对学生进行考核。具体内容根据教学求设定,时间可安排在单元结束、期中、期末考试前进行。促进学生自主探究,真正达到对知识的理解和掌握。 
  1、口试主考查学生对实验原理的理解、仪器的选择及性能、实验中应注意的事项以及误差的产生和讨论等。从口试中发现问题及时追问。从追问中既能发现学生的不足,又能及时纠正,还可以培养学生的口头表达能力,使学生对所学知识能正确理解及完整叙述。如在人教版八年级的实验口试中可增加这样一个问题通过观察电流表,表盘刻度有什么特征?使用中应如何选择量程?使用不同的量程时刻度有何不同?如何调整零点?考试中求学生画出电路图,说明各元件的作用并按求回答老师提出的问题。

  

群文网站建设的重性

计算机与网络是继造纸和印刷术发明以来人类又一个信息存储与传播的伟大创造,称为第五次信息革命。而网络所具有的广泛性、平等性、兼容性,正是群众文化工作所倡导和追求的。群文网站有着交流传播、展示教育、资源保护和网络互动的功能,是群众艺术工作对外宣传的窗口,也是各地群众文化信息交流与传播的平台。据了解,我国目前市级群文网站覆盖面达到60%以上,温州市自开通网站以来,群文信息工程站点已经向各社区和乡镇延伸,推进当地群众文化事业发展和特色文化保护传播。群文网站在群文工作的开展中扮演着越来越重的角色,它在一定程度上拓展了传统意义上群众文化的内涵及影响范围,推动了群文工作的创新和发展。

一、网络被深入运用到群文工作中是一种必然趋势

当今社会已经进入数字化时代,网络成为人们生活中不可缺少的一部分的同时,也已经成为群众文化工作的重一部分。网络所具有的特性,为群众文化的繁荣和发展,提供了新的机遇和挑战。将群文网络建设做为~个巨大的文化系统工程来做的话,全国各地越来越多的群文网站建立,未来将形成一个巨大的全国性的、甚至全求性的群众文化网络,这将带来群文事业的繁荣。省文化厅也对这项工作十分重视,求各市、县群众艺术馆(文化馆)尽快建立单位群文网站,己建设的提升建设和管理水平,并与各兄弟群众艺术馆(文化馆)之间做好连接,逐步实现资源共享、协同共建和整体联动。那么我们是否可以说,建设群文网站是推进群文事业创新发展的客观求呢?

二、群文网站所具有的特性

1.网络所具有的广泛性和兼容性
传统意义上的传媒是二维的,而网络宣传可以达到多维的效果,它能将文字、图象、声音等多种元素有机结合,营造不同于传统媒体的信息传达效果,将群文信息更直观地传递给人们。

2.互联网所具有的平等性
不管是谁发明了它,都是属于全人类的。在技术的层面上,互联网绝对不存在中央控制的问题。也就是说,不可能存在某一个国家或者某一个利益集团通过某种技术手段来控制互联网的问题。

3.互联网的交互性
交互性强是互联网的最的优势。网络不同于传统媒体的信息单向传播,而是信息湖动。通过互联网将信息传达给千里之外的人们,突破时间、空间、人群的束缚,达到共同工作、共同娱乐的效果。

三、提高认识,增强做好群众文化网站建设的责任感

2007年全省群文系统调查问卷统计得出数据市级群艺馆建站占54%,县级文化馆建站占20%;各文化站建站占9%,这写数据也反映出我们对群文网络建设的不重视、不健全和不完善之状态,而人们也始终处在相对落后的信息接受过程。
其实群文网站是宣传展示当地文化生活的一个重窗口,能反映一个地区的文化状态。群文网络工作者必须坚持“高起点规划、高标准建设、高效能运营”的原则,借鉴其他政府类网站的成功经验,结合自身实际来认真完成。加深对“网站建设在群文工作中所起到的重性”的理解,提高网站建设的紧迫感。
综上所述,我们不难得出结论,群众文化网站的建立在群文事业的发展中起着重作用。建立以省级群众文化馆为中心的门户网站,连接各地市级、县级等组成网络文化联盟,通过影视、图片、文案等将能宣传展示本地文化特色的信息上传至互联网,建立信息互动的新文化发展传播模式,最终将形成一个可以与全国各省、市、县、地群文网站互动交流的新格局。

辽宁省高等教育的发展历程与投资现状

   谚语是人类语言中极具特色的一种语言表达形式。由于文化体系不同,汉英谚语在意义和表达形式上存在着明显差异。本文以克拉克洪文化模式五取向理论为手段,通过对汉英谚语的分析,探讨中西价值观的差异,以期减少因文化和价值观差异所造成的意识冲突,促进中西方跨文化交流。
  关键词谚语;中西价值观;文化模式五取向。
  
  谚语是人类社会文化中最古老、最富有魅力的语言表达形式, 蕴含着历史地理、宗教信仰、风俗习惯、民族心理和思维方式等诸多文化因子,具有丰富的文化内涵和深邃的哲理性。由于汉英文化体系的不同,汉英谚语在意义和表达形式上存在着明显差异。本文以佛萝伦丝·克拉克洪(Florance R. Kluckhohn)的文化模式五取向理论为手段,通过对汉英谚语的分析,探究中西价值观的差异,以促进中西方的跨文化交流。
  一、克拉克洪文化模式五取向
  克拉克洪文化模式五取向是指美国人类学家佛萝伦丝·克拉克洪和斯多特贝克提出的五种价值取向模式。克拉克洪指出,所谓价值取向指的是”复杂但确定的模式化原则,与解决普通的人类问题相联系,对人类行为和思想起着指示与导向作用。”(Kluckhohn&Strodtbeck,1961)他们提出了五个任何社会都解决的基本问题,也就是五种价值取向人性取向、人与自然关系取向、时间取向、活动取向和关系取向。
  二、中西价值观差异在汉英谚语中的体现
  1、人性取向
  人性取向涉及人类本质的内在特征。克拉克洪和斯多特贝克将人性取向区分为人性本善、人性本恶和善恶兼而有之。不同文化中的人们对人性的看法差别很大,西方人受基督教影响崇尚”原罪说”,认为”人性本恶”。这体现在英语谚语中,如”Our sins and our debts are often more than we think”(我们的罪和债远比我们想像的多)。《圣经·出埃及记》中也说到,”The sins of the fathers are visited upon the children”(父辈的罪孽,会殃及子孙)。然而在中国,儒家思想占主导地位,而儒家思想最基本的理论基础就是”性善论”。孟子认为人与其他动物的根本差别,就是人的本性是善良的,如他所说,”人性之善也,犹水之就下也。人无有不善,水无有不下。”
  2、人与自然的关系取向
  根据克拉克洪与斯多特贝克的价值取向理论,人与自然之间存在着三种潜在的关系,即征服自然、与自然和谐相处、服从自然。儒家人性观从天人合一的角度阐释人与自然的关系,显示出人与自然统一的思想。汉语中常说的”谋事在人,成事在天”,正是说明人尽力而为之后,还是顺应自然规律。汉语中关于节气和农业耕作的谚语也反映出这一价值取向,如”一年之计在于春,一日之计在于晨”;”清明忙种麦,谷雨种大田”。然而,西方的人本主义提倡在生活中用理性和意志来改造环境,鼓励人们征服自然,享受现世的物质生活。如英语中常见的一句谚语”Where there is will, there is a way”,只人们敢于挑战,世上就没有什么难事。
  3、 时间取向
  人类的时间取向可以分为三种过去取向,强调传统和尊重历史;现在取向,通常注重短期和眼前;未来取向,强调长期和变化。过去时间取向主存在于重视传统的文化里。中国人重视”传统”,崇拜祖先,尊敬老人,重视年龄和经验。汉语中反映过去时间取向的谚语很多,如”以史为鉴,可以知兴替”,告诉我们应该正视历史,从历史中汲取经验教训。”不听老人言,吃亏在眼前”,突显了老人经验丰富。而”打柴问樵夫,驶船问艄公”则体现了中国人重视经验,相信丰富的经验是成功的重条件。西方不同国家的时间取向是不同的。英国也非常重视传统,属于过去时间取向型,体现在谚语中如”Experience is the father of wisdom and memory the mother”(经验是智慧之父,记忆是智慧之母)。然而美国是典型的未来时间取向型社会,强调未来肯定比现在好,人们一定能在未来获得幸福,因此总是对未来充满希望和憧憬。
  4、活动取向
  人类的活动取向有三种,即做、存在和成为。美国是一个强调”做”的社会,认为人们必须不断地做事,才能创造价值。英语中有很多反映勤奋做事的谚语,如”The greatest talkers are always least doers”(语言的巨人总是行动的矮子);”One hour today is worth two tomorrow”(争分夺秒效率高)。而中国文化属于”成为”取向型,强调的是”我们是谁”,而不是”我们做了什么”(Kluchhohn&Strodtbeck,1961)。持有这种价值取向的人们,更加注重精神生活,希望通过不断提升自己的内在世界而使自己更加完善,反应在谚语中如”人不学,不知道”,”非淡泊无以明志,非宁静无以致远”。
   5、关系取向
  人类在处理人与人之间关系时也存在三种取向,即个人主义取向,等级制取向和集体主义取向。个人主义取向以个人自治为特征,个人被认为是独一无二的独立个体。美国文化是个人主义取向最典型的代表。英语中很多谚语体现了这种重视自我、依赖自我和强调个体独立的价值观。”Every man is nearest himself”(每个人都最亲近自己),”Every man is the architect of his own fortune”(每个人都是自己命运的设计师)。与个体主义相对而言,中国人崇尚集体主义价值观,倡导人与人之间的互助友爱和团结合作。”众人拾柴火焰高”、”独木不成林,单丝难成缕”体现的正是集体力量的强大。
  三、结语
  汉英谚语充分展现了中西方价值观的巨大差异。了解中西方价值观差异有助于我们更好地理解西方人的价值传统、思维方式和文化背景,从而消除中西文化冲突所带来的交际障碍。随着中西方交流的不断增多,对于中西价值观差异的研究还有待进一步加深。
  参考文献
  [1]Kluckhohn, F. R.&Strodtbeck, F. L. Variation in Value Orientations. Eva

跨国公司洋腐败文献综述

本文详细阐述了推进全员规范生产维护管理的初步尝试,通过全员规范生产维护管理推进与企业的建设相结合,为企业增添内在活力和发展后劲,为企业的竞争求得生存和发展。
关键词全员规范生产维护推进

甲醇分公司给排水车间坚持“以人为本,安全第一,优化管理”的管理理念,通过推进全员规范生产维护管理的管理体系,充分调动设备管理者与设备操作维护者的积极性,发挥设备的潜能,不仅有力地保证了装置安全、经济、有效运行,而且为企业实现生产经营目标和保持可持续发展,提供了强有力的保证。
一、积极推进“以管理创新为思路,以优化管理为目标”的创优管理体系
开展以全员参与、全过程管理、全效益为特点的设备管理,在以保证设备管理的技术性、经济性、安全性和可靠性为目标的设备创优管理思想指导下,进一步完善设备创优管理评定办法,为实现设备创优提供有力的制度保证。组织设备管理人员认真学习设备管理制度和有关法律法规,甲醇分公司给排水车间制度的设备管理制度汇编,制定了甲醇分公司给排水车间的设备管理考核制度,成立了甲醇分公司给排水车间设备润滑管理组织机构,车间专门设置一名兼职润滑管理人员。
二、注重激励机制与约束机制的有机结合和统一,积极调动全员积极性、充分体现以人为本
车间管理注重激励工作认真、踏实的员工,同时绝不姑息工作不认真、不踏实的员工,积极调动员工积极性,工作中充分考虑员工的身心健康、安全需的设置和条件,在设备检修和抢修过程中以员工的安全、健康为第一,充分体现以人为本的管理理念。
充分利用设备点检、巡检、状态检测、预防维修及固定资产管理,提高管理效率。按照设备的特性,通过人的“五感”和简单的工具、仪器,对设备的规定部位(点),有“五定”的模式,按预先设定好的技术标准和观察周期,对该点进行精心地、逐渐地周密检查(检),查找其有无差错现象、缺陷和隐患及劣化(不良部位),早期发现、早期预防、早期修复,维持生产设备原有的机能、确保生产和设备的安全运行、满足生产的求。点检是设备预防维修和设备管理业务的基础,是现代设备管理运行阶段的管理核心,一切设备维修实施的行动始于点检。通过充分利用设备的点检、巡检、检测管理手段的综合利用,能够有效地对设备进行预防维修,确保资产技术状态良好,保证了设备能够长周期运行,确保主装置安、稳、长、满、优运行。
三、更加注重基础管理与现场管理的有机融合,确保设备运行、检修等各项管理工作系统有效地运行
坚持“以预防维修为主,以状态监测和点、巡检为核心”的状态控制管理网络。深化以预防维修为主的全员生产维修制,提高设备运行质量,切实把事故消灭在萌芽状态,杜绝重大事故。一是在进一步完善以状态监测和点、巡检为核心的生产设备管理制度的同时,明确专职点检、维护点检和生产操作点检同步的责任与分工,从制度上构筑起管理者、维护者和生产操作者共同的利益和责任防线。设备管理人员负责设备周期点检活动,车间维修班组负责维护点检活动,操作工负责生产操作点检活动。建立了考核制度和奖惩办法,积极奖励认真、细致、负责的员工,严厉惩罚粗心大意造成设备故障的员工,形成有效机制,提高设备运行质量,有机推动了全员生产维修机制,把设备事故消除在萌芽状态,杜绝重大事故发生。二是按照定人、定点、设备实施点检操作,形成从状态检查、信息传递到问题处理的闭环管理。建立设备事故管理办法考核责任制。三是通过简易诊断技术的普及,推进设备点检管理系统的功能开发,并结合设备的点检量化管理,提高预知维修的科学化水平,开展设备状态预报管理工作,为实现设备的状态受控,保证安全运行发挥重作用。车间设备管理人员和维修人员每月20日对在用设备的振动、温度、声音等参数进行状态检测,形成在用设备状态信息,根据设备状态信息对设备进行预知维修,实现了设备检修不过修、不失修的目标,设备事故消除在萌芽状态之中,保证了装置正常运行,实现了设备状态检测管理。
四、坚持“以专业管理为基础,重点治理为突破”的安全管理责任制。着力强化在特殊环境和条件下保持设备安全、稳定运行的监控管理制度
重点围绕高温、雨季等开展设备安全检查、安全预防和隐患整改工作。健全主生产设备的“六防”(防寒、防冻、防火、防高温、防腐蚀和防动物袭扰)安全管理工作制度。三是对潜在性的隐患,通过分析和专业诊断进行全面诊断,找出诱发原因和问题所在,并拟定切实可行的安全保护措施和整改方案,确保设备安全可靠运行。
五、结论
坚持“以人为本,安全第一”为中心,以深化标准操作规范维修的运作模式?。为确保主生产设备安全有效地运行,一是坚持以人为本,树立人的因素第一的思想,组织员工学习设备安全操作、维护规程和设备的基本原理;不断提高技术管理人员的专业素质。二是建立和健全必的激励机制和约束机制,针对设备操作、维护规程的求,结合各种设备特性,进一步细化和量化有关操作、维护的具体求,使之形成操作、维护有标准、有规范、有依据、有奖罚的四有格局。三是实施定人定机定岗位,严格综合管理,采用主管领导(车间、工段)、工程技术管理人员、操作、维护人员四位一体的专业管理与群众管理相结合的管理模式。四是严格考核、严格兑现。每月由各工段自检、自评,每季度由车间组成的考核小组,综合考评,给予奖金兑现。◆

参考文献
[1]TnPM推进实务和案例分析徐保强李葆文机械工业出版社2007年2月

管理会计执行力与企业价值创造

 在企业管理理念和目标确定以后,执行力将成为实现管理意图的决定因素。管理会计为企业经营决策供参考,其执行力关系到企业价值创造。本文阐明了管理会计岗位执行内容与企业价值的关系,描述了不同财务管理方案执行的具体表现,就如何高管理会计执行力出建议。 
  关键词管理会计 执行力 企业价值 
  中图分类号F234.3 
  管理会计工作是整个企业内部管理系統的有机组成部分,并处在价值管理的神经中枢地位。从企业总体管理架构来看,管理会计绝大多数工作仍然处于执行层面。管理会计对企业价值的“创造”,生动诠释了执行力在经营管理活动中的作用。如果没有执行力将管理会计与管理对象相连接,将达不到预期管理效果。 
  一、管理会计岗位对执行力的求 
  管理会计被赋予了不同于“记账、算账、报账”等核算会计岗位的使命。管理会计发挥参谋与助手的作用,侧重于理性的思维,即对财务等信息进行深加工和再利用。管理会计的预测分析、决策分析、全面预算职能,是根据国家和各级政府的财经政策和企业经济运行的实际情况,权衡各种利弊得失,预测全局或某一项目的发展趋势,出策划方案。以季、年或更长期间为起讫过程,因内外环境变化需大幅更改的,则不拘泥于时间限制。虽然管理会计不能直接决策,但其参与决策过程,应从企业整体立场、角度、视野、格局去思考问题,不仅知道“为什么”,更能应对“怎么办”,拟出具有较强的操作性、可分解、可细化的具体方案,有可实施手段,有可参考标准。管理会计出的方案,无论从横向还是纵向来说,每一个环节的阐述、安排都应该到位,还能出一些好建议,且有可操作性,能够付诸实施。管理会计在日常工作中能够按企业管理层的求,供有关经济数据表格和文字说明。 
  二、管理会计执行力创造企业价值的途径 
  (一)执行企业战略方针 
  企业战略方针是方向性、全局性、谋略性的企业规划,是企业经营成功的关键素。企业战略方针一经确定,管理会计就应该充分理解其内在意图,树立全局意识,从不折不扣地执行各项细节做起。管理会计的职责所在是把经济账算好,适时地向领导汇报。管理会计不能满足于会计月报、季报、半年报和年报上填列的干巴巴的数字,广泛收集各种经营资讯,依靠统计、分析、诊断等技巧,透过现象看本质,多角度观察企业的运营流程,了解整体经营活动全貌,判断、评估其经济健康情况和发展趋势,发现异常情况及其原因。任凭账面盘根错节、纷乱复杂,通过逻辑推算、延伸、联想、假设一番,企业财务账面数字的虚虚实实、真真假假均可一目了然。企业领导层依据管理会计供的经济运行真实数据,才能正确作出判断和决策,及时调整企业经营战略。管理会计能够慧眼甄别、明察秋毫,必须扎扎实实苦练基本功,长期积淀知识和积累经验,及时更新财会数据,使各种基础数据烂熟于胸,在潜移默化之间熟能生巧、巧能生华。有条件的企业应在电算化软件里设置子程序,管理会计可以根据需进行操作,将企业历年来的主经济指标(包括创汇额、自营进出口销售收入、成本费用、利润、净资产、出口退税、固定资产等)生成不同样式的表格、图形,既记录历史轨迹,又用于借鉴、参考。对于庞大的在用或暂时不用的各类财会资料,管理会计可以利用计算机的硬盘、U盘、网络服务器或铁质文件柜存贮,做好分门别类的归档和索引,以备快捷地检索与取用。 
  (二)执行财务规章制度 
  企业财会管理的实践告诉我们,财会制度管控为王。管控得当的规章制度可以规范业务流程,量化执行标准,企业各经营环节有章可循,保证企业流动资金在稳定有序的状态下正常运转。流程管理是企业的一项重内控机制,财会管理处于整个流程的末端。企业领导通常安排管理会计坚守流程的现金流支付环节,赋予其“预审”的职责。有了好的财会制度不易,能够坚决执行则更重。在审核支付采购物资货款和各项费用时,管理会计秉承节省成本费用的理念,进行经济利益方面的分析、测算,与预算成本、标准成本或者目标定额相比对,每一笔购销业务都用特定的公式匡算,确保其价差在允许的区间浮动,不合法的单据或与业务无关的单据不能轻易签字放行。在审核付出投资款、预付款和债权往来款时,管理会计充分了解资金流入方的经济实力、经营状况、资信、合同内容以及项目可行性研究情况,严密搜索那些可能导致企业严重损失的信号,反复论证。已确认不符合支付条件的款项,及时向企业领导和付款申请人陈述理由,消除、规避或合理转嫁风险因素。 
  (三)执行业绩考核方案 
  企业高士气、改善全体人员工作态度的途径有多种多样,绩效考核最为行之有效。考核建立在企业经济效益实现情况的基础上,构成了企业自我激励、自我约束机制,势必最大限度地发挥潜能。管理会计拥有丰富、完整、及时的会计信息优势,担当日常考绩大任非其莫属。将考核期内全部损益类的会计数据逐笔逐项据实分配、归集到被考核对象的项下,年终形成与考核方案规定相匹配的利润或毛利、半毛利、净利润,呈现在纸质材料上,同时视作考核基数。根据核算企业的条件,管理会计可以构思内部核算的整体设计,通过编程人员有的企业直接写入程序,在会计电算化软件中设置模块。管理会计按月供当月发生数和至本期累计数的绩效核算明细表,以便考核对象了解自己的经营进度、创利实绩,以便增强信心,促使企业领导和后进部门、个人改善策略和做法,避免最后一刻才发现偏差而懊恼。由于考核结果与利益紧密相连,管理会计应当公正公平、不偏不倚,保持计算方法特别是间接费用分摊方法前后期相同、不同部门相同;核算资料需得到考核对象的验证、确认,一旦存在差异,立刻倒排原因,据此解释、更正或补救。 
  (四)执行税务、金融、财经政策 
  国家的各项税务、金融、财经政策对企业的经济活动产生着重影响。管理会计与生俱来的监督功能,就是依据国家各项税务、金融、财经政策及其变化,不间断扫描企业财会运作轨迹,高度警觉看似微不足道的错误,保证企业处于与外部软环境零冲突的状态。
 管理会计主动与企业领导、办税员一起深刻理解税法条款,关注企业本期纳税申报的应税项目、金额,确保及时、足额缴纳各种流转税、所得税,避免税务部门的处罚。参与纳税筹划,通过对经营活动巧妙安排,合理利用税收优惠政策,达到少缴税、迟缴税甚至不缴税的节税目的。 
  管理會计熟悉、掌握国家金融政策规定,协助企业资金专管员确定最佳筹资时间、方式、规模以及利率,积极向金融部门反映本企业的经营能力,妥善办理融资申请手续。融资资金到位后,跟踪监督其使用过程、正常回流以及支付利息。 
  管理会计遵循会计法和会计准则,致力于促使会计核算账目清晰、完整、正确,在企业内控体系重环节把关,阻止虚假内容或者隐瞒重事实的财务会计报告出笼,防范经营、会计人员营私舞弊行为,切实维护股东和企业利益。 
  三、高管理会计执行力的建议 
  (一)责任明确,技能扎实 
  管理会计的执行力是其责任感与技能之和。责任感不代表执行力,有了超越自我、成就卓越的职业使命,但眼高手低,仍然无法完成具体任务;技能不代表执行力,缺乏追求企业价值的意识和坚强的意志,技能再强也没有意义。责任感强,技能强,执行力才强。管理会计通常被称为企业领导的“嫡系部队”,明确自己的职责,保持强大的内在驱动力,全面贯彻企业领导的战略意图。敬业克己与能力出众相结合,管理会计才能在执行上做得更好。 
  (二)执行到位,雷厉风行 
  管理会计的工作,不在于知而在于行,不在于逻辑而在于成果。强调执行到位,就是求出成绩、出成果。执行一定以结果为导向,坚持细致的工作态度,高度专注各个环节各个细节,在细节上下功夫,筹划企业资金,保证执行完美和获取执行价值。选择性执行、表面性执行、逆向性执行,等于执行打了折扣、没有执行或者走到了执行的反面,意味着执行过程中的“失位”,甚至可能损害企业利益。衡量管理会计的执行力,还看其发扬“雷厉风行、说干就干”作风的程度。企业重大决策出台后,管理会计有“军令如山倒”的紧迫感,现在、立刻、马上就去策划、测算,迈出执行的第一步。管理会计在执行上眼光准、出手快,企业才不会贻误商机。 
  (三) 正视困难,攻坚克难 
  企业新战略和财务运作新方案在执行过程中避免不了遇到困难和阻力。管理会计接受了任务,就做好负责到底的思想准备,毫无保留地予以执行,绝不轻易放弃。在执行过程中,有时候需百折不挠的执着精神,有时候却需转换思维方式。无论遇到何种困难,都想尽办法解决。不断地进行探索、尝试,一法不成,再生一法,直到问题迎刃而解。优秀的管理会计善于找到最佳的方法和手段,以相对小的代价化“难”为“易”,化“不可能”为“可能”,这样的执行才是高效率的执行、聪明的执行,才能赢在执行上。 
  (四)自我检查,纠正偏差 
  企业目标、内外环境和人的主观因素极富弹性的特质,意料之外的情况随时可能发生,管理会计必须学会以变应变,保证灵活机动地执行财务管理总体方案。管理会计在定期、定时对照预定的方向,分析自己执行的优势与不足,查找“失之毫厘、谬以千里”的原因,在后果还未显现时采取措施予以消除,并且记录在案,引以为戒。确认为重或特殊的问题,与领导沟通与反馈,不得擅作主张,在其指点下对症下药。养成了自行修复、完善的习惯,执行质量的升自然就在情理之中了。 
  主参考文献 
  1全国会计专业技术资格考试领导小组.管理会计M.大连东北财经大学出版社.1997(1). 
  2陈思语. 会计分权下的管理会计师角色转变与会计信息决策有用性探讨J.国际商务财会,215(3). 
  3许阳.打造一流中层M.北京北京理工大学出版社.214(9).

  

论实现有效性课堂的教学思想策略

  课堂教学是学校教育教学的主阵地。提高学习效率、增进学习结果、强化学习体验,提高学习效率的教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验,这是有效性的灵魂。
  【关键词】小学语文;课堂教学;有效性策略
  
  一、以学生为主体
  首先,教师首先必须成为学生的良师益友,以真挚的情感,真诚的语言创设情景,激发学生强烈的主人意识,当学生认识到自己是学习活动的主人时,他就会把自己的学习行为与整个课堂教学联系起来,把教学活动看成是自己应积极参与的活动。变“我这样学”为 “我这样学”。
  其次,让学生成为主体,就不能用考试、作业等压学生,而大胆解放学生,让课堂活而不乱,活而有序。有时看起来很乱,但那是在讨论问题,而不是打闹。有时很安静,那是在听讲,是在做题。老师应努力做到课文让学生读,见解让学生讲,疑点让学生议,规律让学生找,总结让学生写。
  最后,挖掘非智力因素。非智力因素是动机、兴趣、情感、意志、性格等心理特征的总称。在教学中,非智力因素的动力作用对于促进学生学习能力的形成、智力的发展有着非常重的意义。老师应特别注重把激发学生的非智力因素放在首位,重点培养学生较高的学习动机,激发浓厚的学习兴趣,养成顽强的学习意志和良好的学习习惯。
  二、定准重难点
  确定好重难点,这是实现有效教学的前提。教师确定一堂课的重难点时注意三个方面的求;培养语文素养的求,这是方向;教材的求,这是依据;学生的需求,这是核心。
  确定教学重难点首先吃透新课标。教师能准确把握小学语文学科、教材、教学的性质、规律、特点、重点、难点、点等。特别是新教师一般在把握“双基”(拼、点、字、词、句、段、篇、修等基础知识和识、书、读、听、说、写等基本能力)上容易忽视,有一定难度。因此,在备课和上课时特别注意确定教授和训练的双基内容,并一一落实,切忌浮在思想、情感、情节等的表面上。只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标,并把课程标准、教材整合起来,才能科学确定静态的教学重点难点。
  其次,确定教学重难点以学生的需求为依据。了解学生原有的知识和技能的状况;了解他们的兴趣、需和思想状况;了解他们的学习方法和学习习惯。教师在了解学生的基础上,做出预见,预见学生在接受新知时的困难、产生的问题,以便对症下药。避免教学中的主观主义和盲目性,切实做好理论联系实际。从而确定好自己的课堂教学科学切合实际的静态和动态重点难点。如《理想的风筝》这篇课文,自读感悟,体会刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执著的精神对即将小学毕业的学生来说较容易。对为什么以“理想的风筝”为题?理想的风筝与刘老师有什么联系等等这些问题,学生理解有难度,需老师合理利用资源,巧妙设计,层层深入,突破难点。针对这样的学情分析,教学重点就确定为“通过典型事例,从细节中体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求。”教学难点确定为“理解课题‘理想的风筝’的含义”。
  教学设计的形成,教学方式的选择都充分体现以学生为本,紧紧围绕教学重点难点,以效益为核心。唯有如此,实现有效教学才不会成为一句空话。
  三、设定准教学目标
  在设定目标时,符合课标规定的年段目标和教材特点,适合本班学生的水平,学生经过努力可以达成。宁少勿多,宁低勿高。他举了这样一个例子人教版三年级下册课文《检阅》,这是一篇篇幅较长的课文,在设定朗读的目标时,一位教师把目标设定为“有感情地朗读课文。”我在教学中也是这样做的,我相信很多老师也是这样做的。而另一位教师则把目标设定为“能有感情地朗读一组连续的问句。”原来,文中有这样的一段话“劝他不去?不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍中间?可是跟他怎么说呢?谁去跟他说呢?”这段文字描写了当时儿童队员在商量是否让左腿截肢的博莱克参加国庆游行检阅时的矛盾心理。句子是由五个问句组成的,指导三年级的孩子理解并读好这组句子不是件容易的事。因此,从以上两位老师的目标设定来看,第二位老师的教学目标更符合学生的年龄特点,更具体、可行。又例如人教版六年级有一篇课文《桂林山水》,在设定情感目标时,一位教师设定了“激发学生热爱祖国大好河山的思想感情”,而另一位教师设定了这样的教学目标“①激发学生为有桂林这样的山水而自豪的情感;②激发学生想去桂林游玩的兴趣。”显然第二位教师设定的教学目标更容易达成,更容易操作。这样的举例令人茅塞顿开。所以我想语文课堂教学目标应具有导教、导学、导评三种功能,陈述的是学生应该达到的标准,而不是教师的教学意图;陈述的是具体、明确的课堂教学目标,而不是概括、宽泛的课程目标;教师应真切理解三维目标,根据教学实际,适度、全面具体地设置目标,而不是简单地分层设置。
  四、反馈评价重激励
  很多课堂,尤其是中低年级的课堂,学生气氛活跃,发言踊跃,急于表现,造成课堂秩序混乱,不注意听取别人发言,我们不妨采取学生回答问题时先评价前一个同学发言的方式,使学生养成集中注意力、认真倾听别人讲话的好习惯。
  教师注意及时评价及激励评价,语言贴切、适时、到位。我一般使用如下激励的语言没关系,学习就是从不会到会;你最聪明,会听就是会学习;会发现就是会学习;你真细心;你真是生活中的有心人……这些激励的语言没有任何浮夸之气,听起来顺耳、自然,在学生的心里足以激起不小的情感波澜,使孩子内心深受鼓舞、激励。所以我认为,作为教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝,在教学中利用文本的内容进行巧妙的评价,激活学生的情绪,创造一种美妙的语境,让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力,使被评价的学生都能得到学习成功的满足,都能提高学习的兴趣,都能更积极主动地投入学习。
  总之,有效的语文教学都深层次地反映了“以学生为本”的理念,实践证明,语文教学策略是否有效,看学生是否有效参与、互动,教师的教学行为是否有效,教学策略是依据教材内容和学生的实际,对所选用的教学顺序、组织形式、方法、媒体等因素的总体考虑。因此,教师灵活选择和运用有效教学策略,切实提高语文教学质量。

  

生态文明犯罪的立法理念

  生态文明刑法保护立法理念主存在人本主义和非人本主义两种,且当前的两种立法理念都以保护人类利益为终极利益。本文出生态文明立法理念应该在传统的非人本主义立法理念的基础上进一步升,以生态利益为最终保护目标而不以人类利益为最终保护目标,从而升刑法在保护生态文明方面的有效性和及时性。
  关键词立法理念;人本主义;非人本主义;人类利益;生态利益
  一、概述
  生态文明建设重点在于环境保护,环境保护重点在于环境法治建设,环境法治建设重点在于环境刑法建设。因此需深入环境刑法立法理念研究。立法理念即我们基于一种什么样的考虑用刑法去保护环境不受破坏和污染,对环境犯罪分子予以打击。纵观中外环境刑法立法实践,目前世界上存在两种立法理念,一种是人本主义思想,另一种是非人本主义思想。人本主义思想主张保护环境不是在保护环境利益本身,而是在保护与环境利益关系极其紧密的人类利益,环境刑法的一切初衷皆以保护人类利益为核心。这一立法理念更多体现在大陆法系国家,比如日本的《日本公害罪法》。而非人本主义主张保护环境利益本身,从而间接地保护人类利益,即使人的生命、健康与财产没有遭受损害也成立环境犯罪。这一立法理念更多体现在英美法系国家,比如说英国的环境刑事立法。
  二、环境刑法立法理念的局限性
  研究发现不管是德国逐步确立起来的非人本主义思想还是英美法系国家的非人本主义思想,都只停留在最终保护人类利益这一层面,并认为非人本主义以生态环境利益为保护对象,是间接的保护了人类利益。1人类利益仍然是非人本主义的归宿。有学者指出,比如说国家重点保护动物被屠杀受法律追究是为了保护人类子孙万代对动物的情感及其同情2。最终还是为了保护人类利益。
  三、环境刑法立法理念的突破
  笔者认为非人本主义思想应该有其更丰富的内涵和更广博的胸怀去重新认识我们身边的生态环境。非人本主义就以生态环境利益为保护对象,这种保护不以人类利益为终极目标,而以生态环境的良性循环为必。这里的“不以人类利益为终极目标”是区别于原来非人本主义的关键。
  采用人本主义思想作为环境刑法的立法理念起不到保护生态环境的效果且有时致使环境刑法不能及时适用而难实效地惩处犯罪,保护生态环境。因而其弊端是显而易见的。只有采用非人本主义立法理念则有其必然性。
  人科技英语论文类进化过程,也是生态环境演变的过程。生态环境因人类的出现而变得更加丰富和清晰。人类每一步跨越发展的过程就是不断破坏生态环境的过程,生态环境渐渐的变得面目全非。然而聪明的人类直至今日,在环境刑事立法方面却仍然自私的以人类利益为核心,是人本主义还是非人本主义都认为生态环境终究是为人类的更好生存而存在的,保护生态环境终究是为了更好的促进人类的发展。虽然“可持续发展”等理念被出,却也是以人为本而不是以生态环境为本。这样以人类利益为核心的环境刑事立法难免有舍本逐末之嫌。笔者认为,环境刑事立法不应只是为了使人类与生态环境和谐相处以使人类能万世用存,而应该是着眼于整个生态环境的良性循环,从而促使人类这颗小齿轮能持续运转。因为若生态环境因故障不能良性循环,人类这颗小齿轮势必终将停在运转。因此环境刑事立法理念进行升,以生态环境利益为直接保护对象,以生态环境的良性循环为终极目的,有其必性。
  四、立法理念突破的必性
  以生态环境利益为保护对象的非人本主义思想必性体现在
  第一,新的环境刑法立法理念的建立有助于克服生态环境利益与人类利益轻重主从问题。人本主义思想主张人类利益为主为重,生态环境利益为从为轻,保护生态利益最终目的是为了保护人类的利益,只有人类利益造成损害时才科以刑罚,保护生态利益是一种手段,而非目的。传统的非人本主义一定程度上突破了人本主义思想的束缚,认识到直接保护生态环境利益的必性,但其实质仍然坚持人类利益的至上地位,认为刑法保护生态环境利益属于间接地保护个人之生命、身体或财产利益。我国台湾学者林山田指出“生活环境本身即为刑法所应加以保护之法益,污染或破坏环境之重大行为,在刑法上评价,即只认定‘刑事不法’,而非‘行政不法’。因此,环境刑法所保护之法益并不只是生命法益、身体法益、或财产法益,而且亦包括所谓之‘环境法益’,由于生态环境之破坏,将足以导致生命、健康或财物之危险或实害,故以刑法保护环境法益,亦属间接地保护个人之生命、身体或财产法益”3可见,不管是人本主义还是非人本主义,在思想观念里都认为人类利益至上。而生态环境利益作为直接保护对象,保护生态环境的良性循环为目的而非手段的立法理念把人类纳入生态环境之中,使人类作为生态环境的重组成部分,就可以避免生态环境利益与人类利益轻重主从的问题。因为对人类利益的破坏就是对生态环境利益的破坏,自然受到严厉惩治。对矿产资源的破坏,空气水流的污染,虽可能不会直接损害人类利益,但亦是对生态环境的破坏,亦应受到严厉惩治,这样就不存在只对人类利益造成损害时才科以刑罚的问题,自然就能更好的保护生态环境(包括人类利益)。
  第二,以生态环境利益作为环境刑法的保护对象可以更好理解人类利益之外的其他生态环境利益。行为人对人类利益造成损害,法律对其科以不同刑期,不同类型的刑罚甚至不予刑事追究,而进行行政法规制,与此类似,行为人对除人类利益之外的其他生态环境利益造成破坏也应受到不同类型不同刑期的刑罚制裁,而不能一刀切科以重刑或都用行政法规制。这样就有助于充分发挥刑法和行政法在生态环境保护方面的各自作用,使得它们相得益彰。
  第三,以生态环境利益作为环境刑法的保护对象可以供打击环境犯罪的效率。在打击环境犯罪的效率方面,笔者认为的新型非人本主义与传统的人本主义相差无几,但却大大高了人本主义打击环境犯罪的效率。基于人本主义的立法理念指导下的环境刑事立法,求以人类利益的损害为前,如果人类利益没有遭受严重损害,即使人类之外的生态环境利益遭受严重破坏也不予科刑。加之环境犯罪的滞后性,隐蔽性,这样就让犯罪分子有机可乘,从而大肆破坏生态环境。相反,基于非人本主义的立法理念指导下的环境刑事立法,只对生态环境造成一定程度的破坏就科以环境刑罚,而不问是否造成人身伤亡等人类利益的损害从而及时高效地打击犯罪分子,防止生态环境的进一步恶化。
  总之,当前大多数国家采用的非人本主义思想立法理念未能真正的认识到生态环境利益的终极价值,即便认识到,也没有达到应有的深度和广度,从而阻碍了环境刑法的进一步纵深向发展,因而本文的浅薄之见就可以供一个线索或借鉴,以期抛砖引玉,推动我国环境刑法的发展,加快完善环境刑法建设,尽早实现生态文明。
  参考文献
  1赵秉志.《环境犯罪及立法完善研究》,16页,北京师范大学出版社,211.
  2郑昆山.《环境刑法之基础理论》,329页,中国台北,五南图书出版公司,1988.
  3贾济东.21.环境犯罪立法理念之演进.人民检察,(9)31.
  联系电话152581179
  收刊地址浙江省宁波市江北区宁波大学宁波江北区风华路818号本部宿舍9号楼 赖长炳

  

职业高中教学实例

  高中生的教学很重,尤其是在教学方法给予恰当的实例。好的教学实例可以帮助学生更好的掌握所学的教学知识,提高学生的教学兴趣,因而,本文从教学实例的角度出发,总结出一些经典的例子,以供学生和代课老师参考。
  关键字高中,教学
  AbstractTeaching is very important for the senior school, esp. for providing right examples for different teaching methods. Good teaching examples can help students digest knowledges studied from teaching in the class, and also improve their learning interesting. Therefore, this paper, from the angle of teacing examples, summerized some examples for refernces.
  Key Words senior school, teaching
  一、重点知识解读
  (一问)弹簧振子和单摆的结构
  如图 弹簧振子是由轻质弹簧一端固定在竖直墙上,另一端连接物块在光滑平面上振动;如图 单摆是由轻质且不可伸长的细绳一端固定在天花板上,另一端连接小球在竖直面上做夹角很小( )的摆动。
  (二问)简谐振动的平衡位置是否是物体的平衡状态
  简谐振动的平衡位置是回复力等于零的位置,而物体的平衡状态是合力等于零的位置。对于弹簧振子其平衡位置即是合力为零的位置;对于单摆在平衡位置时回复力为零,但此时小球受到的拉力和重力的合力不为零,因此平衡位置不是单摆的平衡状态。
  (三问)做简谐振动的回复力是否是物体受的合力提供的
  物体做简谐振动时一定需回复力,且回复力的大小与位移的大小成正比,方向总指向平衡位置。对于弹簧振子使其做简谐振动的回复力是振子所受的合力;而单摆做简谐振动的回复力是所受重力沿圆弧切向的分力。
  (四问)单摆在竖直平面上的往复运动是否一定做的是简谐振动
  物体做简谐振动时必须满足条件即回复力 ( 为相对平衡位置的位移)。对于单摆(如图 所示),当夹角 很小时,有 ( 为弧度),单摆的回复力为 ,令 时,且规定向右为正,有回复力 。因此单摆在夹角很小(且忽略空气阻力)时,单摆在竖直平面内的往复运动就是简谐振动。
  (五问)单摆的振动周期和频率
  弹簧振子做简谐振动的周期与弹簧的劲度系数和振子的质量有关,其周期公式为 ,把单摆做简谐振动时比例系数 代入上式,可得单摆的周期公式 ,即单摆的周期与摆球的摆长和当地的重力加速度有关,而与摆球的质量和摆角无关。
  (六问)简谐振动的位移、相对位移和路程与时间的关系
  在质点做简谐振动中 中的 是相对于平衡位置的位移;在某段时间内,振动质点的位移大小是初始位置到末位移的距离,方向由初位置指向末位置;则振动质点的路程是运动质点轨迹的长度。已知简谐振动是周期性的往复运动,如当运动时间 时,运动的路程 ;而位移根据其运动起始位置及运动时间具体情况做具体分析。
  (七问)简谐振动图像的解读
  如图 所示,由简谐振动的图像 、直接可读出⑴振幅 ⑵周期 ⑶不同时刻振动质点相对平衡位置的位移;
   、间接求出振动速度,回复力及加速度的方向及大小比较。比如 点速度方向向 轴正方向, 三点回复力方向向 轴负方向, 点与 点回复力方向相反,且 点的回复力大于 点等。
  二、典型实例分析
  例1试证明竖直方向的弹簧振子的振动是简谐振动。
  解答当物块静止时,弹簧伸长量为 ,由平衡条件得 ①;以 点为振动的平衡位置且规定向下为正(如图 ),当物体向下的位移为 时,物体受到的回复力 ②。把①式代入②式得,物体受到的回复力 满足物体做简谐振动的条件,即物体在竖直方向的振动是简谐振动。
  例2关于做简谐振动的物体的位移、加速度和速度间的关系,下列说法中正确的是( )
   位移减小时,加速度减小,速度增大
   位移的方向总跟加速度的方向相反,跟速度的方向相同
   物体的运动方向指向平衡位置时,速度方向跟位移方向相同
   物体的运动方向改变时,加速度的方向不变
  解答 由物体做简谐振动满足条件 可知,当位移减小时,回复力减小,由回复力产生加速度减小,此时物体正向平衡位置靠近速度增加, 正确;已知回复力方向总跟位移方向相反,因此加速度的方向总与位移方向相反,当物体靠近平衡位置时,速度方向与位移方向相反, 错;物体向平衡位置移动时,速度方向与位移方向相反, 错;当物体在平衡位置一侧运动时,远离平衡位置,速度方向与加速度方向相反,靠近平衡位置,速度方向与加速度方向相同, 正确。答案
  例3弹簧振子以 点为平衡位置在 、 两点之间做简谐运动,相距 。某时刻振子处于 点,经过 ,振子首次到达 点。求
  ⑴振动的周期和频率
  ⑵振子在 内通过的路程及位移的大小
  ⑶振子在 点的加速度大小跟它距 点 处 点的加速度大小的比值
  解答⑴由题意知,当振子从 点首次运动 点时,有 ,振动的周期 ,频率 ;⑵由题意知 ,即振幅 ,当振动时间 ,振子又回到 点,振子的路程 ,位移为 ;⑶弹簧振子做简谐振动时回复力满足 ,因此其产生的加速度与位移成正比,因此振子的加速度有 = 。
  例4一质点在平衡位置 附近做简谐运动,从它经过平衡位置起开始计时,经 质点第一次通过 点,再经 第二次通过 点,则质点振动周期的可能值为多大?
  解答当物体从平衡位置向右运动时如图 ,由题意知 段所用时间为段所用时间为, ,所以有 ,即质点振动周期
  当物体从平衡位置向左运动时如图 ,设 段所用时间为 ,由题意得 ①, ②,联立①②得质点的周期
  例5如图 所示,为甲、乙两等质量的质点做简谐运动的图像,以下说法正确的是( )
   甲、乙的振幅各为 和
   甲振动的频率比乙的高
  ~ 内,甲、乙的速度方向均沿负方向
  时,甲的速度和乙的加速度都达到各自的最大值
  解答由振动图像可知,甲的振幅为 、乙的振幅为 , 正确;甲的周期为 、频率为 ,而乙的周期为 、频率为 , 正确;在 ~ 内,由图像可判断甲的速度方向为负,乙的速度方向为负, 正确;由简谐振动的特点,当 时,甲在平衡位置速度最大,乙在最大位移处加速度最大, 正确。答案
  三、针对练习
  1、简谐振动的特点( )
   回复力跟位移成正比且反向
   速度跟位移成反比且反向
   加速度跟位移成正比且反向
   动量跟位移对成正比且反向
  2、上端固定竖直弹簧下端挂一托盘,在盘中放一砝码,使其沿竖直方向振动。当托盘运动到什么位置时,砝码对盘的压力最大( )
  当托盘运动到最低点时
   当托盘运动到最高点时
   当托盘向上运动经过平衡位置时
   当托盘向下运动经过平衡位置时
  3、一质点做简谐运动,振幅是 、频率是 。该质点从平衡位置起向正方向运动,经 质点的位移和路程分别是(选初始运动方向为正方向)( )
  , ,
  ,,
  4、一质点做简谐运动的图像如图 所示,下列说法正确的是( )
  质点的振动频率是
  在 内质点经过的路程是
  第 末质点的速度为零
  在 和 两时刻,质点位移大小相等,方向相反
  
  
  注文章内所有公式及图表请用PDF形式查看。

  

转型时期大学英语教学模式中教师角色转换的个案研究

  大学物理是理工科专业学生必不可少的基础课程。根据独立学院的特点,针对独立学院学生的特点,提出了四点看法。首先根据不同专业,分层次教学;其次针对大学物理多媒体教学,给出三条建议;接着探讨了将物理史引入课堂的必性;最后为适应创新教育的求,创建新的期末考试考核方式。
  关键词大学物理;多媒体教学;物理学史
  中图分类号G64 文献标识码A 文章编号1009-0118(2011)-06-0-01
  
  大学物理是理工科大学生开设的基础课之一,通过该门课程的学习,为学生系统的打好必的物理基础,同时受到科学的思想方法和科学观念的培养和训练,激发探索和创新精神,增强适应能力,提高人才素质。独立学院的学生有着入学门槛低、基础较薄弱等特点,为大学物理课程的讲授以及学生对知识点的吸收掌握带来了很大的难度。笔者从独立学院培养人才的目标(即培养适用于社会的复合型、技能型和应用型人才)出发,针对独立学院学生的特点,对大学物理教学内容和实施过程进行初步探讨。
  一、分层次教学
  不同专业的课程安排,对于大学生物理素养的求呈现多层次的趋势,而大学物理教学效果的好坏直接影响学生今后专业课程的好坏,在课时一定的情况下,基于独立学院学生的基础,放弃大学物理课程近百年形成的优美系统性和完整性,将大学物理课程的内容根据它的内在联系分成若干的模块[1],下方到各系各教研室,在各教研室充分研究本系其后续课程对大学物理知识的求后,得出本系学习的模块;大学物理的授课教师,根据返回的模块,编写相应的教学大纲,用教学大纲指导大学物理教学。
  采用分层次教学,可以使学生摆脱传统的教学模式的限制,从迫于教师的压力学习转化成自主学习,激发学生的学习兴趣,培养学生创新和动手意识。分层次教学是根据独立学院的培养目标,以及目前大学物理教学课时情况(课时少、内容多等),在保证基本理论的情况下,注重与所教授学生的专业结合,对教授的内容进行合理适当的调整。有利于学生的学习以及发展。
  二、注重多媒体技术的合理应用
  在大学物理教学过程中,一些抽象的概念、定理、定律以及复杂的物理过程,如果采用传统的教学模式,由于教师黑板版面限制,将知识在黑板上完整生动的呈现出来有很大的难度,而多媒体具有强有力的多种信息处理能力可以很好的克服这个问题。它使用简单、快捷、直观、规范、丰富,教师在制作多媒体课件时,可以注重收集和制作图片、动画和视频资料,用多媒体展示物理现象和实例,可以把抽象的问题形象化,将复杂的推论具体化,激发学生的兴趣,提高学生的注意力[2]。
  基于独立学院属于新办学校,大部分教室都配有多媒体仪器,多媒体课件在教学中的应用很广,但是多媒体教学也应该注重以下几个问题(1)以板书为主,多媒体为辅,注重两者的结合;(2)多媒体页面的切换速度加以控制,留给学生足够的思考和记录时间;(3)教师对每堂课进行重新设计,不拘于课本,利用多媒体信息量大特点,拓展学生的视野。
  三、引物理学史于教学中
  物理学史在物理教学中有着多方面的功能。我国著名的科学家钱三强曾经说过“物理发展史是一块孕育巨大精神财富的宝地,这块宝地值得我们去开垦,这些精神财富很值得我们去挖掘。如果我们都能重视这块宝地,把宝贵的精神财富挖掘出来,从中吸取营养,获得益处,对我国的教育事业和人才的培养大有益处。[3]”所以教师在授课过程中,应该根据物理教学环节有针对性的引入物理史内容,深化学生对知识的理解,培养学生独立思考的能力。
  在教学中引入物理史应该本着趣味性和故事原则,使教学生动,在学生聆听物理学家研究成果和生平事迹中,激发学生的学习物理学和探索自然奥秘的热情,引起学生的深深思考,帮助他们树立正确的人生观和价值观。物理史的引入使得教科书中枯燥的公式和繁琐的推到变得丰富多彩、有血有肉,这对培养学生解决问题的能力,提高科学素质大有裨益。
  四、合理的考核制度
  考试是实现教学目标、开展教学评价的一种重手段,它不单是对学生的学习效果的一种检测,也是对教师教学质量和效果进行评价的手段,是教学工作中的重环节,这就求考试内容及方法充分体现教学求和教学目的[4]。对于独立学院大学物理的考核,笔者认为,应该根据考核的目的,采取多样化的考核方式(1)小论文,作为学生考试成绩的一部分。小论文的题目可以是多样化的,只其涉及到大学物理中某个章节的内容,字数不限,题材不限。通过撰写小论文,可以拓展学生的视野,激发学生学习物理的兴趣,改变对大学物理的态度,提高利用物理知识解决实际问题的能力;(2)允许学生自制公示表。考试前,学生根据自己对大学物理的理解, 在一张A4纸内写下自己认为重的知识点,内容全凭学生自己做主,求整张纸内不允许出现汉字,并且任课教师审查合格后才允许带入考场。这种考试方法使得学生在整理公示表的过程,对这一学期所学内容进行复习,也可以锻炼学生的思维和分析问题的能力;(3)加重解题过程的分数。大学物理的学习不再像中学阶段那样,单纯的记住一些公式和某些典型例题的答案,为应试搞题海战术。大学物理学习的特点在于强调物理思想、物理方法的形成,培养学生解决实际问题的能力。因此在考试当中,应该加大应用性质题目的比重,考试评分标准注重题目步骤,注重解题过程物理方法正确性,运用高等数学知识解决问题的灵活性,避免应试教育的倾向,达到大学物理课程的教学目的。
  大学物理教学对于年轻的独立学院而言任道重远,但是只本着以学生为本,以服务社会为目标,在实践中逐步找到自身的定位,在教学中采取多种手段,慢慢摸索,就能将独立学院的大学物理课程教好,帮助学生掌握好。
  
  参考文献
  [1]解迎革,李霞.重视创新能力培养的大学物理教学实践与思考[J].中国农业教育,2001,(1)66-69.
  [2]郝会颖等.大学物理教学改革的探索与实践[J].中国技术信息,2008, (6)194-195.
  [3]郭奕玲,沈慧君.物理学史[M].北京清华大学出版社,1985.
  [4]刘学东,邵理堂.大学物理考试内容与方法改革探索[J].中国西部科技,2008,7(11)66-67.

  

论冯友兰之智慧学说

   冯友兰认为,知识是对世界作分门别类的研究,求精细。智慧则以宇宙整体为对象,求穷通;知识重冷静、客观,智慧则不仅求理智的了解,且求情感的满足,是一种人生的学问。哲学应该从“正的方法”入手,以“负的方法”结束,以达到哲学之顶点,这一顶点也就是人类精神的自由之境。
   智慧 方法论 自由之境
  中国哲学史上,大多数哲学家肯定了智慧的可能性,并积极建构智慧学说体系,冯友兰也不例外。在他看来,哲学是对人类精神活动的认识以及对这种认识的认识,这也即是智慧。哲学不仅认识宇宙,而且反思自身,在认识宇宙与反思自身的过程中培养理想的人生境界。
  知识和智慧的关系问题是一个古老而常新的问题。而智慧作为人类认识成果的一种形式,是在和知识的对照中显现其特征的。先秦时期,《老子》通过对“为学”与“为道”关系的讨论,在一定程度上接触到了“知识”与“智慧”的问题。宋明理学讲“德性之知”与“见闻之知”,认为见闻之知只能“梏其心”,使人得不到真正的自由,而德性之知才能使人“体天下之物”。佛教更是主张“绝圣弃智”“离形去知”,消解世俗智。总地来说,冯友兰关于知识与智慧的关系,可以用两个字来概括,即“超越”。他认为,哲学的概念与科学的概念不同,一种科学所说的是关于宇宙中一部分事物,而哲学所说的是关于宇宙之全体。可以说,知识是关于行下之学,智慧是关于行上之学,智慧的得到有赖于知识的积累,但又必须经过量变与质变的过程,智慧是知识的质变。形下重分,形上重合,知识是对世界作分门别类的研究,求精细,智慧则以宇宙整体为对象,求穷通;知识重冷静和客观,智慧则不仅求理智的了解,且求情感的满足,是一种人生的学问,需整个人格来担当,它内在地具有知行合一的求,而有如“道”的得到须借助直觉体会,智慧也是不可思议的,但对于这个不可思议者又必须思议,这就涉及到了行上智慧如何能得的问题。
  从认识论、方法论的角度来考察智慧之可能性,就触到知识与智慧的转化,智慧如何能“得”的问题。如何能得,主是理性直觉和理智的关系。在中国哲学史上,对于直觉和理智的关系,占主导地位的是“为道”,老子的“为学日益,为道日损”,意谓为道的人太多了,直到无人谈虚论道了,而“道在物中”,大家都搞物,都为我、为道,所以我“无为而无不为”。“为道”即直觉,对整体的把握,只有为学才能达到为道,离开具体的事物讲抽象,道就不存在。按老子的观点,智慧的得到是一种“顿悟”。是一下子把握整体,不经过中介。他是从“破”的方面,以无为之道,以理性的直觉最终得到智慧。
  冯友兰在纠正中国传统哲学忽视形式逻辑方面做了大量工作。他们从西方引进了现代形式逻辑和逻辑分析法,同时他也意识到了逻辑分析法在把握形上智慧方面的局限性,例如,对于“道”的把握,就必须与直觉体验相结合。所以,他尝试了将逻辑分析法和直觉体验二者相结合。关于哲学的方法论,冯先生认为形而上学有两种方法一种是正的方法,一种是负的方法。正的方法的实质,是说哲学的对象是什么;负的方法的实质,则是不说它,因为有些哲学的对象是不能说的,很难用日常用语表达清楚,但哲学又必须表述,对于不可言传的东西,哲学家只能说它不是什么,或者用其他方法来暗示、烘托。
  冯友兰认为,西方哲学所使用的方法是正的方法,中国哲学的语言表达方式则是负的方法。他认为,中国哲学家认为哲学的对象是很难用语言概念来表达的,因此不能用西方的那种方式来理解哲学,而应该用否定的,或是其它启示方式来间接地表达那不可表达的东西。他指出,中国古代的哲学著作比如《论语》《老子》采用的都是寥寥数语的语录和简洁明了的名言隽语、比喻例证等来表达最高的哲理。正因为如此,中国哲学家的著作表面上显得零散不成系统,语言不够明晰,较少概念化,然而这并不表明中国哲学就不叫哲学。相反,中国哲学著作中的对话、名言隽语、比喻例证等等,正因为明晰不足,所以才暗示有余,前者从后者得到补偿。他指出,构建形上学应该从“正的方法”入手,以“负的方法”结束,如果它不终于负的方法,它就不能达到哲学的顶点,但是如果它不始于正的方法,它就缺少作为哲学的实质的清晰思想。但是,由于“负的方法”是一种靠理智的直觉对不可思议、不可言说之形上学的领悟,所以是不可言传的。因此,冯友兰虽然非常推崇“负的方法”,但是在其学说中讲得最多的还是逻辑分析法,用得最多的也是逻辑分析法。“新理学”的形上学正是用此种方法构造而成的。
  形上智慧不仅有理论的品格,还有实践的品格和存在的特征。这种把对天道的认识和人的存在合而为一,即是智慧之境。在天人合一的智慧之境,天道和人道是一气贯通的。李商隐有两句诗“永忆江湖归白发,欲回天地入扁舟。”意谓他年老时可以带着整个世界进入一只小船之中,退隐居于江湖之上。这整个世界就是他的精神世界,包含了他对于整个宇宙生命精神生活的理解与体会,这种理解与体会就是对于人类精神的反思。所以,当与整个宇宙生命的精神世界融于一体时,他也就是真正获得了自由。中国人常说人有“安身立命之地”,这个“地”就是人的精神之地,是人们自己寻找的自由之境,有了这个地,人就可以安然自若的生存。冯友兰哲学的一个重内容就是通过对人的本质,人生价值的思考从而寻求人生的自由之境。这种哲学能使人的精神或能“经虚涉旷”而“廓然大公”,这也就圣人的境界。所以冯友兰执着地认为,哲学讲的是“使人成圣人之道”的学问。
  对超乎现世的追求是人类先天的欲望之一,与基督教将超越的对象归属于外在人格化的神灵不同,中国儒道佛哲学的超越意识,是将超越的对象归属于内在的心源。所以,中国哲学的智慧是追求内在的,而非外在的超越,并不需脱离现世的世俗社会。这种超越智慧叫“即世的超越”,“它既入世而又出世”。如果说有彼岸天国的话,那么彼岸就是此岸,天国就在人间,就在人心。正所谓“不离日用常行内,直到先天未画前”。中国哲学的超越意识是真正的哲学意识,它不同于西方的宗教的超越,它不是宗教的,因为它是哲学的。在哲学里满足了对超现世的追求。冯先生把中国哲学所追求的超越境界称作“天地境界”,“天地”即“宇宙”,“天地境界”也就是“知天、同天、事天、乐天”,与“宇宙”合一的境界。这种中国哲学儒释道共同追求的境界,也是儒释道哲学的根本主旨所在。
  总地来说,哲学有两方面的作用,一是锻炼、发展人的理论思维的能力,一是丰富、提高人的精神境界。它的内容是人类精神的反思,方法是理论思维,作用是锻炼、发展人的理论思维,丰富、发展人的精神境界,为人寻找自由之境。
  
  参考文献
  [1]冯友兰.中国哲学简史[M].天津天津社会科学院出版社,2005.
  [2]洪治纲.冯友兰经典文存[M].上海上海大学出版社,2004.
  [3]冯友兰.新知言[M].北京生活•读书•新知三联书店,2007.
  [4]李泽厚.中国思想史编[M].合肥安徽文艺出版社,1999.